Estrategias de intervención para alumnos con trastornos neuromotores

La atención educativa a estudiantes con discapacidad motriz representa un compromiso fundamental dentro del marco de la inclusión. En este sentido, la asignatura  “Estrategias de intervención para alumnos con trastornos neuromotores” , perteneciente al plan 2022 de la  Licenciatura en Inclusión Educativa , ofrece los conocimientos y herramientas necesarios para comprender las implicaciones de los trastornos neuromotores en el desarrollo y aprendizaje, así como para diseñar intervenciones pedagógicas que favorezcan su participación activa en el entorno escolar.   "El trabajo físico especializado fortalece las habilidades motoras del alumno y promueve su inclusión efectiva dentro y fuera del aula." Este blog tiene como propósito compartir los principales aprendizajes, enfoques y experiencias que esta asignatura aporta a la formación docente desde una perspectiva inclusiva, ética y comprometida con la inclusión educativa.

Los trastornos neuromotores son afecciones que afectan al sistema nervioso y su capacidad para controlar el movimiento del cuerpo. Estas alteraciones pueden impactar tanto en la motricidad gruesa como en la fina, dificultando actividades básicas y limitando la calidad de vida de quienes las padecen.   Estas alteraciones suelen originarse por daños en el cerebro, la médula espinal o los nervios que conectan estas estructuras con los músculos.  Las principales causas de los trastornos neuromotores son:  Lesiones cerebrales.  Enfermedades neurodegenerativas.  Traumatismos.  Factores genéticos.  Durante el estudio de los trastornos neuromotores, aprendí a identificar algunas de las condiciones más frecuentes que afectan el movimiento, la postura y la funcionalidad de las personas. A continuación, comparto una breve descripción de cuatro de ellas que considero importantes para comprender la diversidad de necesidades que pueden presentar los alumnos en...

 Dentro de las aulas las manifestaciones de la discapacidad motriz pueden variar según el caso, sin embargo las más comunes son: La movilidad reducida: Tienen dificultad para desplazarse, hacen uso ande silla de ruedas o apoyos técnicos (Muletas o andaderas) Coordinación limitada: Presentan problemas para escribir, recortar, sostener objetos o manipular materiales. Fatiga muscular: Cansancio rápido durante actividades físicas o al mantener posturas. Dificultades en la autonomía: Tienen la necesidad de recibir ir apoyo para alimentarse, ir al baño o cambiar de posición. Comunicación: En algunos casos, hay afectación del habla por lo que requieren sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación. Y por otro lado, también existen las barreras dentro del contexto escolar: Accesibilidad física: Escalones, baños no adaptados, pupitres inadecuados o espacios estrechos. Materiales no adaptados: Libros pesados, tijeras sin modificaciones, falta de teclados especiales. Ritmo de trabaj...

Durante mi formación docente he tenido la oportunidad de observar distintos contextos educativos en los que se busca atender de manera adecuada a estudiantes con necesidades específicas. Uno de los casos que más llamó mi atención fue el de una niña con  parálisis cerebral infantil  que formaba parte de un grupo escolar en un Centro de Atención Múltiple. Aunque su condición limitaba algunos de sus movimientos voluntarios, su participación dentro del aula era significativa gracias a los apoyos físicos, comunicativos y emocionales que se le brindaban. Puede acceder dando click a la siguiente imagen: Trastornos neuromotores en el aula: comprendiendo la diversidad y transformando la práctica educativa En el marco de mi intervención educativa dentro del  taller de Formación Laboral en el área de alimentos , en un Centro de Atención Múltiple, desarrollé un proyecto cuyo objetivo principal fue  fortalecer la motricidad fina y gruesa  de los alumnos a través de activida...